cermo-lit.ru

  

Bästa artiklarna:

  
Main / 32 akt poäng är vad iq

32 akter poäng är vad iq

Testet fick barn att göra uppgifter som att följa kommandon, kopiera mönster, namnge objekt och ordna saker eller ordna dem ordentligt. Binet gav testet till skolbarn i Paris och skapade en standard baserad på hans data. Lewis M. Terman arbetade med att revidera Simon-Binet-skalan.

Hans slutprodukt, publicerad 1916 som Stanford Revision of the Binet-Simon Scale of Intelligence, även känd som Stanford-Binet, blev standardintelligensprovet i USA under de kommande decennierna. Vid 1920-talet hade massanvändningen av Stanford-Binet Scale och andra tester skapat en testindustri på flera miljoner dollar.

Trots det faktum att IQ-testindustrin redan är hundra år gammal är IQ-poäng fortfarande missförstådda. IQ står för intelligenskvotient. Den genomsnittliga IQ är per definition 100; poäng över 100 indikerar en högre IQ än genomsnittet och poäng under 100 indikerar en lägre genomsnittlig IQ. Teoretiskt kan poäng variera vilket belopp som helst under eller över 100, men i praktiken går de inte meningsfullt mycket under 50 eller över 150.

Edublox-programmet har gett hopp till ett barn som visste att han var annorlunda, försökt passa in i sina kamrater och upplevt misslyckanden i alla aspekter av skolan. Läs mer. Carole Derrick, lärare i grundskolan. Symtomen har alla försvunnit. Laura Trudel, Kanada.

Hans förmåga att dechiffrera ord är fenomenal…. Kenny har lärt sig att läsa kan avnjutas och hur man kan njuta av det ... Han läser nu på ett högre betygsnivå än betyg och gjorde högre betyg på sina statliga tester. Donna, USA. Nu är min son nybörjare i gymnasiet.

Teresa M. Han slukar böcker i snabb takt och det är en glädje att se. Han är angelägen om att diskutera de böcker han har läst för mig och han har uppenbarligen förstått vad han har läst.

Abi Stinson, Storbritannien. Jag har kunnat få ut böcker som jag alltid har velat läsa tillsammans med honom, men brukade titta på dem och visste att de var över hans läsnivå och var tvungna att lägga bort dem. Men nu har jag kunnat få ut de böckerna och han kan läsa dem. Cindy B, Michigan, USA. Ljud fungerar bara inte. Förra året förbättrades inte läsnivån under hela året. Deras stavning har förbättrats avsevärt och att lära sig nya ord har blivit ett spel, inte den fruktade sysslan det en gång var.

För sex månader sedan testade hennes stavning på dagisnivå och är nu på sjätte klassnivå. Det här är bara fortfarande så fantastiskt för oss alla som har kämpat med henne. IQ uttrycks ofta i percentiler, vilket inte är detsamma som procentpoäng, och en vanlig orsak till missförståndet av IQ-testresultat.

Procent avser antalet artiklar som ett barn svarar korrekt jämfört med det totala antalet objekt som presenteras. Om ett barn svarar 25 frågor korrekt på ett 50-frågatest skulle han tjäna 50 procent i poäng. Om han svarar på 40 frågor på samma test skulle hans poäng vara 80.

På de flesta standardiserade tester ligger en IQ på 100 vid 50: e percentilen. De flesta av våra IQ-tester är standardiserade med ett medelvärde på 100 och en standardavvikelse på 15. Vad det betyder är att följande IQ-poäng ungefär motsvarar följande percentiler :. Enligt vissa författare ger en IQ en bra indikation på den yrkesgrupp som en person hamnar i, men naturligtvis inte det specifika yrket.

Många forskare håller inte med, eftersom det är tveksamt om det finns något som kallas allmän intelligens. Intelligens är en omfattande term.

Många känner att intelligens inkluderar attribut som kreativitet, ihållande nyfikenhet och framgång. Han hävdar att hans stora framgång berodde på hans ihållande nyfikenhet, något som inte mättes med IQ-tester. IQ-tester är dock dåliga indikatorer på många attribut av denna art. I allmänhet verkar IQ-tester mäta vanliga färdigheter och förmågor, varav de flesta förvärvas i skolan. IQ är i bästa fall ett grovt mått på akademisk intelligens.

Det skulle verkligen vara ovetenskapligt att säga att en individ med en IQ på 110 har hög genomsnittlig intelligens, medan en person med en IQ på 109 endast har genomsnittlig intelligens. En sådan strikt klassificering av intellektuella förmågor skulle inte ta hänsyn till sociala inslag som hem, skola och samhälle.

Dessa element mäts inte tillräckligt med nuvarande intelligensprov. Dessutom skulle det inte ta hänsyn till det faktum att en individ kan variera i sitt testresultat från ett test till ett annat. Åtgärder för intelligens kan vara värdefulla - även om värdet ofta överskattas - men mycket skada kan göras av personer som försöker klassificera individer endast på grundval av sådana åtgärder.

Ingen ska vara orolig eller avskräckt om han finner att hans IQ inte är så hög som han kanske hade hoppats på. Kom ihåg att många element förutom IQ bidrar till framgång och lycka. Observera också att IQ inte är en fast kvantitet utan kan ökas med hjälp av utbildning. Detta demonstrerades av Milwaukee-projektet liksom många andra forskningsstudier.

I slutet av 1960-talet, under överinseende av Rick Heber från University of Wisconsin, inleddes ett projekt för att studera effekterna av intellektuell stimulering på barn från fattiga miljöer. Särskilt ett distrikt sticker ut. Invånarna i detta distrikt hade den lägsta medianinkomsten och lägsta utbildningsnivån i staden. Detta distrikt hade också den högsta befolkningstätheten och arbetslösheten i något område i Milwaukee. I början av projektet valde Heber fyrtio nyfödda från det deprimerade området Milwaukee som han valt.

Som det visade sig var alla barn i studien svarta och i många fall var fäderna frånvarande. De fyrtio nyfödda tilldelades slumpmässigt, 20 till en experimentell grupp och 20 till en kontrollgrupp. Både experimentgruppen och kontrollgruppen testades lika många gånger under hela projektet.

En oberoende testtjänst användes för att eliminera eventuella fördomar från projektmedlemmarnas sida. När det gäller fysiska eller medicinska variabler fanns det inga observerbara skillnader mellan de två grupperna. Experimentgruppen gick in i ett speciellt program. Mödrar till de experimentella gruppbarnen fick utbildning, yrkesrehabilitering och utbildning i hemmaframställning och barnomsorg.

Barnen själva fick personlig anrikning i sina hemmiljöer under de första tre månaderna av sina liv, och sedan fortsatte deras utbildning på ett specialcenter, fem dagar i veckan, sju timmar om dagen, tills de var redo att börja i första klass. Programmet i centrum fokuserade på att utveckla språket och kognitiva färdigheter hos de experimentella gruppbarnen. Kontrollgruppen fick inte specialundervisning eller hemmabaserad intervention och anrikning.

Vid sex års ålder var alla barn i experimentgruppen dramatiskt överlägsna barnen i kontrollgruppen. Detta gällde vid alla teståtgärder, särskilt de som handlar om språkkunskaper eller problemlösning. Experimentgruppen hade ett IQ-genomsnitt på 120.

Vid sex års ålder lämnade barnen centret för att gå på den lokala skolan. En möjlig orsak till nedgången är att skolan var inriktad på de långsammare eleverna.

De ljusare barnen fick inte material som passade för deras förmågor och de började falla tillbaka. Även medan de experimentella barnen var i det speciella projektcentret de första sex åren åt de bra och fick tre varma, balanserade måltider om dagen. När de lämnade centret och började gå i den lokala skolan rapporterade många att de gick till hungriga lektioner utan frukost eller en varm lunch.

Nedan är en grafisk återgivning av ovanstående: Skriv ut sidan.

(с) 2019 cermo-lit.ru