cermo-lit.ru

  

Bästa artiklarna:

  
Main / Vad händer när en banan sönderdelar definition

Vad händer när en banan sönderdelar definition

För att sammanfläta vetenskaplig kunskap och praxis och för att ge studenterna möjlighet att lära sig genom utforskning är det viktigt att vetenskaplig undersökning är inbäddad i vetenskaplig utbildning. I denna enhet kommer eleverna först att utveckla en förståelse för de biotiska och abiotiska faktorerna i ekosystem, egenskaper och klassificering av levande organismer, och hur växter och djur får och använder energi för att uppfylla sina behov.

Därefter kommer studenterna att fördjupa sig i NGSS-standarderna genom att undersöka de ömsesidigt beroende relationerna inom ett ekosystem genom att studera materiens rörelse mellan producenter, konsumenter och nedbrytare genom att skapa modeller för livsmedelskedjor och livsmedelsbanor.

I slutet av denna enhet kommer eleverna att studera sätt som enskilda samhällen kan använda vetenskapliga idéer för att skydda jordens resurser och miljö. Idag öppnar jag lektionen genom att lägga till vår klassnedbrytare-affisch från igår. Studenterna kommer sedan att inleda en undersökning som involverar nedbrytningsprocessen av bananskivor med och utan jäst. Utveckla en modell för att beskriva materiens rörelse bland växter, djur, nedbrytare och miljön.

Planering och genomförande av utredningar. Studenterna planerar och genomför en undersökning med bananer och jäst. Vi kommer också att granska diskutera vikten av kontrollerade variabler under utredningen. Genomskärningskoncept 2: Orsak och verkan. Studenterna kommer att identifiera och testa relationer. Om jäst är en sönderdelare, vad händer då om vi lägger jäst på en bananskiva och inte den andra? Genom att undersöka denna modell kommer eleverna att kunna förstå orsak och verkan relationer mellan nedbrytare och större ekosystem.

Organismer är relaterade i matväv där vissa djur äter växter för mat och andra djur äter djuren som äter växter. Organismer kan bara överleva i miljöer där deras speciella behov tillgodoses. Ett hälsosamt ekosystem är ett där flera arter av olika typer kan uppfylla sina behov i ett relativt stabilt liv.

Nyintroducerade arter kan skada balansen i ett ekosystem. Materiella cykler mellan luften och jorden och bland växter, djur och mikrober när dessa organismer lever och dör. Organismer hämtar gaser och vatten från miljön och släpper ut spillgaser, vätskor eller fasta ämnen i miljön. Med naturvetenskap är det ofta svårt att hitta en balans mellan att ge eleverna så många praktiska erfarenheter som möjligt, att ha gott om naturvetenskapligt material och att erbjuda studenterna en samarbetsinställning för att lösa problem.

Varje tidsgrupp har fyra eller fler studenter, möjligheterna för enskilda studenter att prata och delta i utforskningsprocessen minskar.

Med grupper om två kämpar jag ofta för att hitta tillräckligt med vetenskapligt material för att gå runt. Så i år valde jag att placera studenter i grupper om tre! Det är alltid enkelt att välja vetenskapslag eftersom jag redan har studenter placerade i skrivbordsgrupper baserat på beteende, förmågor och kommunikationsförmåga.

Varje skrivgrupp har cirka sex barn, så jag delar helt enkelt den här större gruppen på hälften. För att uppmuntra ett smidigt klassrum ber jag eleverna att bestämma vem som är 1, 2 eller 3 i sina grupper om tre elever utan att prata.

På nolltid har varje elev ett nummer i luften. Jag ber sedan "trearna" att skaffa vissa leveranser, "de" att ta tag i sina datorer och "två" att dela ut papper eller vad som helst som behövs för lektionen. Denna hanteringsstrategi har visat sig vara effektiv när du också städar och returnerar förnödenheter! Jag introducerar dagens lärandemål: Jag kan förklara sönderdelarens roll i ett ekosystem. Jag fortsätter att hänvisa Decomposers Poster: Sedan har vi små skräpmedel, som en skalbagge, som bryter ner materien i ännu mindre bitar.

Som ett resultat kan växter absorbera vatten tillsammans med näringsämnena upplösta i vattnet. Före lektionen skrev jag ut och klippte ut tio av Scavengers and Decomposers Cards som hittades på följande webbplats. Varje kort är numrerat, så jag skär målmedvetet siffrorna så att eleverna fokuserar på organismerna på korten istället för att hitta ett mönster med siffrorna!

Jag såg till att skriva ut en mängd olika kort: Stora rädslakråkar, kalkong, små rensdjurs termiter, såbugg, nattlöpare, myra och nedbrytare bakterier, svamp, mögel, aktinomycetes. Vid den här tiden skickar jag ut ett kort till varje grupp och ber dem diskutera kategorin som passar bäst för varje organism ...

Det tar inte lång tid för studenter att bestämma sig! En efter en skickar varje grupp en gruppmedlem upp till affischen för att tejpa sin organism i rätt kategori: Lägga till bilder i affischen. Under tiden förklarar resten av gruppen varför de valde den kategorin. En elev förklarar till exempel: "Svampen är en sönderdelare eftersom den bryter ner materien till kemiska näringsämnen.

Baserat på studentkunskaper om sönderdelare fortsätter vi att fylla i affischen, Decomposer Poster After, genom att diskutera typer av bakterier och svampar. Vi diskuterar först bakterier och går igenom det faktum att bakterier antingen kan vara aeroba kräver syre eller anaeroba behöver inte syre.

Därefter går vi vidare till svampar: Det är viktigt att sluta på jäst eftersom det ger en trevlig sag-way in i dagens undersökning! Idag vill jag avsluta med att diskutera följande ballongdemonstration med studenterna. Jag bestämmer mig för att ställa in den så att ballongen får tid att blåsa upp medan studenterna arbetar. Därefter lägger jag en ballong över toppen och ber eleverna att vända och dela: Vad tror du kommer att hända?

Många elever förutspår att ballongen kommer att fyllas med olika mängder luft som sträcker sig från lite till mycket, men de är inte säkra på varför. Vi fortsätter att diskutera denna demonstration senare! Efter att team samlat in sina utredningsmaterial fick 1 elever bananer, 2 elever fick lådorna och 3 elever fick jästen, förklarar jag: Idag ska vi använda den vetenskapliga metoden för att undersöka hur jäst, en vanlig nedbrytare, fungerar. Som du vet är jäst en sönderdelare eftersom det är en typ av svamp.

Som med alla sönderdelare hjälper jäst att bryta ner organismer till kemiska näringsämnen. Vid den här tiden uppmanar jag också studenter att ta fram sina vetenskapliga tidskrifter för att skriva ut en fråga, förutsägelse och procedur för denna undersökning: Undersökning i Student Journal. Mina elever lär sig fortfarande hur man skriver ut ett förfarande, så jag väljer att låta hela klassen skriva ut en tillsammans. När eleverna föreslår vad de ska skriva nästa modellerar jag detta i min tidskrift: Teacher Model.

Med hänvisning till affischerna The Scientific Method på väggen ställer jag: Ställ en fråga. Håller påsarna och bananerna, jag fortsätter: Lägg en bananskiva i varje påse.

Tillsätt sedan jäst i en påse och inte på den andra. Vad skulle din utredningsfråga vara? En student föreslår, "Vilken banan bryts ned snabbare ... Vilken effekt har den ändrade variabeln på den uppmätta variabeln?

Efter den vetenskapliga metoden går vi vidare till att skriva en förutsägelse. Studenter delar sedan sina förutsägelser högt. En student delar, "Jag förutspår att bananen med jäst kommer att brytas ned snabbare. Kom ihåg att under vetenskapliga undersökningar vill vi kontrollera alla variabler, men en.

Om vi ​​bara ändrar en variabel kan vi faktiskt berätta varför en banan sönderfaller annorlunda än den andra. Vad vill vi i denna utredning vara annorlunda eller bytas mellan de två väskorna? En elev säger, "Lägg en bananskiva i en påse och den andra bananskivan i den andra påsen. Lägg i samma storlek bananbitar i varje påse. Vi diskuterar sedan de närmaste stegen, inklusive märkning, tillsats av jäst, försegling av påsarna tätt. och göra observationer.

Vid den här tiden följer eleverna sina rutiner med sina team. Detta är ett snabbt och enkelt projekt för studenter att slutföra. När eleverna börjar arbeta konfererar jag med varje grupp. Mitt mål är att stödja studenter genom att ställa vägledande frågor som anges nedan.

Delta i argument från bevis. När eleverna arbetar tillsammans uppmuntrar jag dem att inkludera alla gruppmedlemmar och se till att det är okej om de tävlar i nästa steg. Dessa samarbetsförmågor är inte bara viktiga inom vetenskapen utan i livet!

Jag frågar också dessa elever: "Varför tycker du att det är viktigt att få ut all luft ur påsen? Hon förklarar hur druvorna var i mitten av frukten och samlades ihop. Hon resonerar sedan för att druvorna skulle ha mindre exponering till luft, vilket kan ha bromsat nedbrytningsprocessen.

När eleverna är färdiga lägger de tillbaka sina banansäckar i sina lådor och returnerar dem till disken. Flera dagar senare kollar jag på bananerna och jag är tacksam för att vi placerade dem i plastskoaskorna. Pojken luktade de! Ballongen förlängs nu rakt upp och har fyllts med en gas. Jag ber eleverna förklara varför de tror att det har hänt. Efter en tid delar en elev, "Ballongen fylls med gas. Du har rätt!

(с) 2019 cermo-lit.ru